{"id":22411,"date":"2021-11-13T20:11:29","date_gmt":"2021-11-13T18:11:29","guid":{"rendered":"https:\/\/annehodgson.de\/?p=22411"},"modified":"2021-11-13T20:27:00","modified_gmt":"2021-11-13T18:27:00","slug":"vortrag-bei-besig-2021-fuer-cornelsen","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/annehodgson.de\/de\/2021\/11\/13\/vortrag-bei-besig-2021-fuer-cornelsen\/","title":{"rendered":"Vortrag bei BESIG 2021 f\u00fcr Cornelsen"},"content":{"rendered":"\n

Wie geht ein hybrider Kurs mit Cornelsen’s Basis for Business?
Zusammenfassung<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Dieser 30-min\u00fctige Vortrag sollte Trainer:innen f\u00fcr Business Englisch einen \u00dcberblick \u00fcber die Erfahrungen mit den „zwei Welten“ von Online- und Pr\u00e4senztraining geben. Kunden und Lernende verlangen heute Kurse, bei denen einige Teilnehmer physisch anwesend sind, w\u00e4hrend sich andere \u00fcber eine Konferenzschnittstelle anmelden. Diese Flexibilit\u00e4t entspricht zwar den gestiegenen Mobilit\u00e4tsanforderungen, bringt aber auch neue technische und didaktische Herausforderungen mit sich. Der Teufel steckt oft im Detail.<\/p>\n\n\n\n

Im Vortrag wurde er\u00f6rtert, wie hybride Kurse gehandhabt werden k\u00f6nnen, mit Vorschl\u00e4gen, wie die Kontaktstunden so gestaltet und verwaltet werden k\u00f6nnen, dass sowohl die anwesenden als auch die zugeschalteten Teilnehmer ihre Kommunikationsf\u00e4higkeiten im Sinne des CEFR Companion verbessern k\u00f6nnen. Ich zeigte Beispiele f\u00fcr solche Unterrichtspl\u00e4ne, die auf Basis for Business basierten; einem Lehrwerk, das nun als modulares digitales Ressourcenpaket verf\u00fcgbar ist. In Kombination mit externen Ressourcen und mobilen Tools kann man sich einen ma\u00dfgeschneiderten Lehrplan schneidern.<\/p>\n\n\n\n

Um ehrlich zu sein, ist es noch zu fr\u00fch, um gro\u00df von Erfolgsgeschichten zu berichten. Insgesamt warnte ich im Vortrag vor den zu erwartenden Fallstricken und der Notwendigkeit, Erwartungen zu steuern und auf noch unbekannte Gefahren vorbereitet zu sein, ermutigte aber auch die Trainer:innen, den Wandel zum Nutzen ihrer Kunden und Lernenden positiv zu unterst\u00fctzen und die Gelegenheit zu nutzen, ihre p\u00e4dagogischen Ziele neu zu fokussieren und neue Wege zu finden, diese zu erreichen.<\/p>\n\n\n\n

Von Pr\u00e4senz und Online zu Hybrid<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Was also wollen die Teilnehmer aus den Erfahrungen der letzten 1,5 Jahre mitnehmen? Erste Studien zeigen, dass viele die Vorz\u00fcge von Online-Kursen ndarin sehen, dass sie diese f\u00fcr zeitsparender und zielgerichteter halten. Online-Breakouts und die Einbeziehung von Hybrid-Teammitgliedern werden gesch\u00e4tzt. Digitalisierte Medien und die einfache gemeinsame Nutzung von Dateien, die Dokumentation von Vokabeln und Grammatik im Chat sowie neue digitale Kursumgebungen sind zum Standard geworden. Die gemeinsame Nutzung von Online-Sprach- und Videoaufnahmen (Zoom) ist f\u00fcr das Coaching sehr n\u00fctzlich.<\/p>\n\n\n\n

Einige Lernende bevorzugen einen optimierten Online-Input (es d\u00fcrfte bald Studien \u00fcber kognitiv unterschiedliche Lernende geben), andere werden durch Verbindungsprobleme eher ausgebremst. In letzter Zeit wird die Teilnahme am Unterricht vom Arbeitsplatz aus immer schwieriger, da die Angestellten zur\u00fcckkehren und die B\u00fcror\u00e4ume immer belebter wird.<\/p>\n\n\n\n

Die besten Aspekte des Pr\u00e4senztrainings sind nach allgemeiner Auffassung die sozialen Kontakte und das multisensorische, emotionale Lernen.<\/p>\n\n\n\n

Der hybride Aufbau st\u00f6rt diese beiden Welten. Das Spielfeld ist eindeutig geteilt, wobei die Online-Mitglieder einen ganz andern Blick auf die Situation und andere Kommunikationsbed\u00fcrfnisse haben als die Teilnehmer iVor Ort. Werden sich alle Teilnehmer im Raum und online abwechseln? Werden die Online-Teilnehmer die Au\u00dfenseitergruppe bleiben? Je nachdem ver\u00e4ndert sich nat\u00fcrlich das Spiel.<\/p>\n\n\n\n

Potentiale f\u00fcr effektives Arbeiten im Plenum werden darin liegen, die Online-Gruppe st\u00e4rker in die Kontaktaufnahme und das Erfahrungslernen einzubeziehen, und die Gruppe vor Ort in den digitalen Austausch und die Dokumentation einzubinden. <\/p>\n\n\n\n

Besondere p\u00e4dagogische Herausforderungen f\u00fcr den Ausbilder beim hybriden Lernen sind mit der effektiven Organisation von Gruppen\u00fcbungen<\/strong> verbunden. Der Vortrag hat er\u00f6rtert, warum dies so wichtig ist: Die kommunikativen Schl\u00fcsselkompetenzen aus dem CEFR Companion lassen sich am besten erwerben, indem man Situationen \u00fcbt, unmittelbares Feedback vom Gegen\u00fcber erh\u00e4lt und dann \u00fcber das Geschehene nachdenkt. Kontaktsitzungen m\u00fcssen daher kommunikative \u00dcbungen beinhalten. Bei der Gestaltung von Hybridkursen m\u00fcssen wir die Gruppenarbeit also gut steuern und einen gut organisierten Unterricht einplanen, insbesondere zur Unterst\u00fctzung der Online-Personen in ihren Gruppensitzungen. <\/p>\n\n\n\n

Einige grundlegende Tipps f\u00fcr Hybridkurse<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Technologie:<\/strong>
Eine Grundvoraussetzung: Konferenzhardware, d. h. Audio (z. B. Jabra), Videokamera (am besten: 360 Grad, dem Sprecher folgend), gro\u00dfer Monitor oder ggf. Laptop + Projektor
Verwalten Sie eine einzige audiovisuelle Schnittstelle
Zeigen Sie Materialien \u00fcber die Konferenzsoftware auf einem gro\u00dfen Monitor oder Projektor
Schalten Sie die Mikrofone\/Lautsprecher m\u00f6glicher Sch\u00fclerger\u00e4te, die online gehen, stumm, um R\u00fcckkopplungsverzerrungen zu vermeiden.
Halten Sie ein Headset bereit, um Online-Unterbrechungsgruppen oder Einzelpersonen zu unterst\u00fctzen (nehmen Sie sich eine Auszeit)
Verwenden Sie mobile Apps, um die Online- und Pr\u00e4sentationsgruppen gemeinsam zu befragen.<\/p>\n\n\n\n

Anweisungen\/Materialien:<\/strong>
Verwalten Sie Dateien auf der Kursplattform\/im Intranet.
Weisen Sie ein Buch und\/oder andere Materialien mit klaren Anweisungen zu<\/p>\n\n\n\n

Flexibilit\u00e4t:<\/strong>
Regeln f\u00fcr die Teilnahme aushandeln\/vereinbaren, Erwartungen steuern, Grenzen festlegen<\/p>\n\n\n\n

Prozesse:<\/strong>
Dokumentieren Sie die Arbeit im Klassenzimmer im Chat – Weisen Sie Rollen f\u00fcr Vokabeln und Aufgaben zu
Zeigen Sie den Chat an und reagieren Sie darauf – Weisen Sie die Rolle des Chat-Monitors zu
Speichern Sie die Dokumentation auf Ihrer Plattform<\/p>\n\n\n\n

Gleiche Ausgangsbedingungen schaffen:<\/strong>
Verwenden Sie mobile Umfragen www.mentimeter.com f\u00fcr die gesamte Klasse
Zuweisung von asynchronen kollaborativen Aufgaben an integrierte Gruppen<\/p>\n\n\n\n

Verwendung von Basis for Business<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Der\/die Trainer:in m\u00f6chte eigene Materialien einbinden? Basis for Business hat einen modularen Aufbau.<\/em><\/p>\n\n\n\n

Materialien sollen auf dem Bildschirm geteilt werden? Basis for Business ist durchweg digital.<\/em><\/p>\n\n\n\n

Der\/die Trainer:in legt wert auf Gruppenarbeit im Kommunikationstraining? Basis for Business baut auf einen kommikativen Kern jeder Stunde auf.<\/em><\/p>\n\n\n\n

Stunden sollen \u00fcbersichtlich organisiert sein und externe Materialien eingebunden werden? Alle Videos und H\u00f6r\u00fcbungen sollen direkt abrufbar sein? Der UnterrichtsManager gibt das her.<\/em><\/p>\n\n\n\n

Die Studierenden sollen anregende \u00dcbungen zur Eigenarbeit haben? Gibt es, in einer Mobilen App.<\/em><\/p>\n\n\n\n

Die Kursbuch-Doppelseiten (ausgelegt auf 90 Minuten) haben eine Struktur, die leicht erweitert werden kann. Wir schauten uns an, wie in einem Kurs, der Basis for Business C1 zugrunde legt, die Themen Pr\u00e4sentation und Bewerbungsgespr\u00e4ch eingeflochten wurden. Zwei Unterrichtsbeispiele zeigten, wie externe Materialien\/Medien oder eine mobile Umfrage zur Vorbereitung einer Plenumsdiskussion eingebaut werden kann. Eine Job-Website wurde in Einzelarbeit erkundet, es folgte eine zus\u00e4tzliche Gruppenaktivit\u00e4t, und beides diente zur Vorbereitung auf ein Vorstellungsgespr\u00e4ch.<\/p>\n\n\n\n

Vielen Dank an Carl Dowse, Britta Landermann und Marion Karg f\u00fcr die gro\u00dfz\u00fcgige Bereitstellung ihrer Konzepte und Erfahrungen. Alle irrt\u00fcmlichen Interpretationen sind meine eigenen.<\/em><\/p>\n\n\n\n

Quellen<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Basis f\u00fcr Business C1 Kursbuch (Cornelsen 2020) – von Anne Hodgson, Carole Eilertson, mit Mike Hogan und dem Beraterteam – kartoniert: ISBN 978-3-06-122164-5; e-Book: ISBN 978-3-06-122171-3<\/p>\n\n\n\n

Basis for Business C1 Teachers Guide (Cornelsen 2021), von Andreas Grundtvig: ISBN 978-3-06-122167-6. <\/p>\n\n\n\n

Basis for Business C1 Arbeitsbuch (Cornelsen 2021) – von Angela Lloyd, ISBN 978-3-06-122165-2<\/p>\n\n\n\n

Basis for Business C1 PagePlayer App (Cornelsen 2020) – mit zus\u00e4tzlichen interaktiven \u00dcbungen <\/p>\n\n\n\n

PagePlayer f\u00fcr Kursbuch: 978-3-06-122527-8 <\/p>\n\n\n\n

PagePlayer f\u00fcr Arbeitsbuch: ISBN 978-3-06-122526-1 <\/p>\n\n\n\n

Basis for Business C1 Unterrichtsmanager (Cornelsen April 2021) 978-3-06-122169-0 – 90 Tage kostenlos testen<\/p>\n\n\n\n

Kursunterlagen online verf\u00fcgbar: https:\/\/www.cornelsen.de\/codes\/code\/butofo<\/p>\n\n\n\n

Europarat (April 2020): CEFR Companion Volume, ISBN 978-92-871-8621-8 kostenlos erh\u00e4ltlich unter www.coe.int\/lang-cefr<\/p>\n